甚麼是全方位課程設計？

全方位設計 (Universal design) 這個用詞源自建築師 Ronald L. Mace，本用來形容能夠便利輪椅使用者的建築設計。這些建築物於興建時已事先將輪椅使用者的需要納入考慮，例如使用較闊的門、可升降的廚房工作檯等，而非於事後再作加建或改裝。

全方位設計亦可應用於學校教育上。正如之前所述，真正的融合教育是要重視每名學生的多元能力，在課堂設計中顧及每人的獨特需要。全方位課程設計 (Universal design for learning, UDL) 正為這種理念提供更實質的框架。

全方位課程設計包含三大要素：

1. 使用多種方式呈現教學内容 (multiple means of representation)

不同學生擅長用不同方式理解資訊。因此，除了依書直説外，教師亦可以在設計教學材料時加入圖表等來呈現和傳遞教學内容，學生便能各取所需。

2. 讓學生使用不同表達方式 (multiple means of student expression)

容許學生使用不同方式展現自己所學。除了寫作或填寫工作紙外，亦可讓學生使用口頭報告、專題報告等形式。

3. 透過不同方式鼓勵學生參與並投入課堂 (multiple means of student engagement)

容許學生透過不同方式參與課堂，例如提供個人或小組活動的選項供學生選擇。另外，要鼓勵學生投入課堂，需令學生對教學内容產生興趣。由於不同學生有不同的經歷，因此將内容與多種生活經驗連繫方會有效。

參考資料：

Gore, M. C. (2010). The letters behind the book. In Inclusion strategies for secondary classrooms: Keys for struggling learners (pp. 1-8). Corwin Press, https://www.doi.org/10.4135/9781483350424.n1